《热》教学设计

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，希望能够帮助到您。

本模块《热》是广东教育版四年级上册第一单元的内容，本单元安排了《冷与热》、《温度计》 、《热往哪里传》、《热胀冷缩》
、《热对物质状态的影响》五课 。在设计中 ，我们安排了学生许多探究活动
，如，用手感知水的温度、使用温度计测量水温 、哪颗豆子先掉下来
、会升降的水柱、会变大小的气球 、蜡烛燃烧等等。每次实验过程我们都让学生经历“提出问题——猜想与假设——思维论证——实验验证——得出结论”的探究过程 ，让学生意识到生活中处处有科学
，进一步激发学生爱科学
、学科学、用科学的兴趣和乐趣
。

学生分析：

四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体 ，向主动的学习主体改变
，孩子自身心里和能力的发展都会表现出比较明显的变化。

四年级学生在技能 、能力等方面已经具有一定的水平，具有较强的认识事物
、感知事物的能力；抽象思维已经在逐渐发展 ，学习的兴趣日趋广泛并且开始分化；对事物充满好奇
，愿意主动探究，并且有丰富的想象和独特的视角 。

四年级的孩子 ，有一定的生活积累，也学会了细心观察周围的事物
。同时他们已经具备了一定的逻辑思维能力
，能对观察得来的知识进行归纳总结。

教材分析：

热是一种常见的自然现象，内容的学习主要是从学生的生活经验入手 ，通过对一些常见的现象提出问题
，然后安排一系列有趣而又有意义的探究活动，让学生意识到生活中处处有科学 ，并进一步激发学生爱科学、用科学的兴趣和乐趣 。

本单元由“冷与热
” 、“温度计”
、“热往哪里传 ”、“热胀冷缩
” 、“热对物质状态的影响”5部分13个活动组成
。在教学中
，我们十分关注引领学生们亲历探索科学、建立科学概念的'过程。如，第一课《冷与热》 ，主要是让学生亲身感知水的冷与热
，再让他们寻找身边的冷与热，从而使学生认识温度的概念；第二课《温度计》的几个活动中 ，主要是突出科学技能的训练
，让学生在认识温度计的基础上，通过测量气温
、测量体温 ，掌握温度计的使用技能；第三课《热往哪里传》，安排了《水温的变化》《哪颗豆子先掉下来》《保温与材料》3个活动
，突出思维、技能的训练，几个活动围绕“从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论 ”这一线索展开 ，使学生经历较完整的科学探究过程；第四课《热胀冷缩》
，安排了3个活动《会变化的杯子》《会升降的水柱》《会变小的气球》，使学生知道固体液体气体物质都有热胀冷缩的现象；第五课《热对物质状态的影响》 ，安排了“蜡块的变化
”“水的变化”两个活动
，活动注重学生的生活实际和自主学习，让学生探究生活中熟悉的水的三态变化 ，认识物质状态在热的影响下是可以改变的 。

单元总体教学目标：

（一）知识目标：

1.知道一些物体冷与热的现象
。

2.认识温度计的构造
，会正确地使用温度计，正确读读写温度计。

3.知道热能从一个物体传到另一个物体 ，了解热总是从高温物体传向低温物体
，直到物体温度相等 。

4.了解常用的传热和隔热的方法
。

5.知道固体 、液体
、气体都有热胀冷缩。

6.知道有些物质的状态会随温度的变化而变化 。

（二）能力目标：

1.会用不同方法研究水的冷与热。

2.学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能
。

3.会制作简易保温瓶 ，探索不同材料的保温性能。

4.能对固体、液体 、气体的热胀冷缩实验现象进行分析
、归纳 。

5.学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法
。

（三）情感态度价值观

1.亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。

2.亲历一系列测量物体温度的活动
，逐步培养严谨的科学态度 。

3.通过实验活动，体会实验记录在科学研究中的作用 ，如实记录实验数据
，学会尊重事实，尊重科学
。

4.掌握进行独立探究的必要技能 ，并尝试着把学到的科学知识运用到生活实际中去。

教学重难点：

本单元的重点是使学生正确使用及读写温度计
，掌握物质间热传递的方法，知道物质的热胀冷缩现象和水的三种状态 。

本单元的难点是指导学生通过实验、搜集信息 、分析归纳等方法进行研究 ，了解热胀冷缩的现象和物质的三种常见状态
。相关教学策略：

1.教师要坚持学生为主体
，老师为辅助的学习方式，让他们主动动手参与实验,发展他们的创新科学精神和动手能力,培养他们的合作能力
、分析能力、归纳能力和实验能力。

2.树立科学 、开放
、以人为本的教学理念 ，务求面向学生完整的生活领域
，务必为学生提供开放的个性发展空间 。

3.注重学生的动手实验和探究精神，促进他们学习方式的变革
。

4.关注学生的兴趣爱好、个性发展 、创新意识以及上网查找有关资料的能力 ，注重提高学生的综合素质。

5.教学方法包括讲授法、讨论法
、自主探究法、小组合作法 、实验法 。

单元总体教学设计意图：

本单元学习内容安排了《冷与热》《温度计》《热往哪里传》《热胀冷缩》《热对物质状态的影响》五课。

《冷与热》是《热》单元中的第1课，借助安排的两个探究活动“哪里热哪里冷 ”
、“感觉水的冷与热
”
，要求学生先用眼睛观察、再用感觉器官实践，最后以“使用温度计进行测量”作为拓展与提升 ，知道一些物体冷与热的现象
。

《温度计》是《热》单元的第2课
，主要都是通过让学生动手进行实验操作，观测 、记录和分析 ，注重培养了学生的观察能力
、动手实验能力。上课伊始教师先讲解温度计的有关知识
，然后安排学生动手做实验，测量水的温度、人的体温 ，观看课前学生到户外测量气温的等
，使学生正确掌握温度计的使用，学会测量空气的温度和人体的温度 ，掌握一些科学技能 。

《热往哪里传》是《热》单元的第3课
。在本课的驱动页中
，利用卡通主题人物引出了一个话题这么热的水怎么喝呀？怎样使水凉得快一些？从而引出“热可以往哪里传 ”的探究任务。带着探究的任务设计了三个活动 。通过“哪颗豆子先掉下来
”的实验使学生了解热传导的规律，知道不同材料的物体导热性能不同；通过“保温与材料”这个制作活动 ，探究不同材料的保温性能；从而知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温物体传向低温物体
，直到温度相等为止，了解常见的传热和隔热的方法
。

《热胀冷缩》是《热》单元的第4课。本课着重通过学生的活动突出学生动手能力方面的培养 ，让学生在经历一系列有趣的实验中认识物体的热胀冷缩现象 。我们采取了激趣导入“如何复原被踩扁的乒乓球？ ”为题引导学生从日常知晓的常识入手
，学会科学学习的方法，促进科学思维的形成
。课文中呈现的三个活动实际上是让学生对固 、液
、气态物质热胀冷缩现象进行探究。在设计中对于热胀冷缩知识点的呈现是发生在探究之后的 ，所有的活动教师可以用小实验、“小魔术”的形式出现
，从而引起学生的探究兴趣，使他们进一步地深究下去 。整个活动以“学生自主学习 、自主探究
、主动获取知识
”的新课改基本理念为指导 ，让学生自行探究
，亲身经历发现的过程，培养学生之间团结协作精神
。

《热对物质状态的影响》是《热》单元的第5课。本课将着重通过学生的活动突出学生动手能力方面的培养 ，让学生通过观察、实验
，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变；通过实验探究，认识水的三态变化 ，了解冰点和沸点；初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法 。

教学课时安排：

本单元我们安排5个课时：第1课《冷与热》用1课时；第2课《温度计》用1课时；第3课《热往哪里传》用1课时，“网上学”不需要特意安排一个课时完成；第4课《热胀冷缩》用1课时
，“网上学 ”不需要特意安排一个课时完成；第5课《热对物质状态的影响》用1课时，“网上学
”不需要特意安排一个课时完成。

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